2017-02-04 15:54:40 作者：admin 来源： 浏览次数：0 网友评论 0 条

盘点过去一年，惠州市惠城区教育工作在大力推进“三四五八”“教育教学质量十大提升工程”中，全区中小学教学一线涌现了无数具有创新性、探索性的优秀教师代表。他们以“高效课堂”为思想导航，深入探索自身专业的未知领域，在不断学习和强化自身专业能力的同时，以新思路新方法，探索出了一套行之有效的高效教学模式，得到业内外的高度肯定。

　　第十一小学数学科任教师温治兵
　　在专业探索路上砥砺前行
　　在采访温治兵之前，记者早已从各大报纸、网站上了解到他在数学这个学科领域中的突出成绩。在省第六届小学数学青年教师说课比赛中，他代表全市参加比赛，斩获一等奖;在去年的省微课大赛中，他的《3的倍数的特征》课件荣获了二等奖;他屡屡作为教师代表，分享“高效课堂”教学成果，得到全区教师们的高度认可……如是荣誉，于温治兵而言，不胜枚举。
　　谈及这些荣誉，向来务实的温治兵有些腼腆地说：“我只是对自己的学科想的多了一些。”
　　诚然，记者采访中发现，这句朴实无华的介绍，的确是成就他各种荣誉的基石。
　　因为想的多，他积极探索“自主高效课堂”模式，科学设计并推行导学案，并以分组学习、团队协作的方式，让学生们的自主学习更加高效;因为想的多，他在“自主高效课堂”的基础上，将重点内容和知识难点一一解构，并根据难点内容的难易程度，凝练为1、3、5分钟时长的小视频，传播到各种社交平台上，供学生们复习巩固，真正掌握难点内容;因为想的多，他将教科书中的生硬内容，巧妙地与生活实际相结合，让学生们跳出书本和课题之外，发现数学这个学科的无限乐趣和奥秘;因为想的多，他针对学生们大都厌烦枯燥计算的特点，在综合对比后，选用寓教于乐的计算软件，以游戏过关的形式，引导学生们反复加强计算题目的锻炼……
　　而正是这样一位“想的有点多”的教师，在面对这些荣誉时，没有作过多停留，而是对新一年的工作继续进行思索与铺排。
　　“‘自主高效课堂’推行到如今，综合成效还算满意，但要继续增效提质，还缺一套完整的评价标准。”温治兵坦言，当前，针对“高效课堂”虽然已设计了一些评价标准，但尚不完善，“只有对教学目标、教学内容、教学结构、教学方法、教学效果和教学特色等做深入详细的标准设计，才能‘导’的清晰，‘学’的明确。”
　　顺延这种思路，温治兵称，2017年的工作计划，是要科学设计一套完整的评价标准来，“让‘高效课堂’变得更高效。”
　　富民小学语文科任教师王涛
　　新思维+新技术创新教学模式
　　一直从事小学四、五、六年级语文教学工作的王涛，对这个年龄段孩子的特点有深入了解，而正是这份了解，让他在教学中有的放矢、因材施教。“这个年龄段的孩子，对电视、网络和社交软件兴趣浓厚，普遍具有知识面广、难辨信息对错等特点。”王涛举例，譬如“有木有”“神马都是浮云”等网络用语，很容易导致学生对词汇的错误认知，“作为语文老师，在平时的教学中一定要引导孩子们正确对待网络用语。”
　　王涛告诉记者，到了中高年级，班里两级分化的情况十分普遍，“这就对我们的教学提出了更高的要求：要因材施教，设计分层学习目标，让每个层次的孩子都在课堂上得到学习和成长。”
　　基于这种认识，王涛积极打破传统教学模式，大力推进“自主高效课堂”。从此，在王涛的班里，从前的“好演员”变成了“好导演”;从前的“主讲人”变成了“主持人”;从前的“好园丁”变成了“好导游”。在这里，孩子们成为了课堂的小主人，自主学习，高效学习。
　　为了提升孩子们的学习成效，相互取长补短，王涛在充分了解学生个性特点的基础上，还遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，科学建立学习小组，通过组内合理分工，让学生们掌握合作学习讨论的基本方法等举措，增强协同合作的学习效果。
　　王涛说，小学生的性格特点是会对新事物保持浓厚的兴趣，但这种兴趣很难持续。因此，就如何提升学生的学习兴趣，王涛结合自身经验举例分享说，比如为了提升学生写作文的兴趣，他会鼓励学生相互评改作文，“孩子们在作为的自评互评中，可以学习他人写作的长处，感受互相交流习作的乐趣。”
　　但王涛也提醒，互评作文中教会学生掌握评改作文的方法同时，拥有一套科学完整的评价标准也非常重要，“学生了解了评改的方法和评价的标准，在互评和自评时，才能更客观，更有针对性地认识自己和他人习作中的亮点和不足。”
　　采访中，记者了解到，在注重因材施教的同时，王涛还是一位注重平台搭建，有着互联网思维的“时尚老师”。平日里，他会利用QQ群、微信群等，时时分享学生们的优秀作品，让学生体会作品发表的乐趣;会利用各种社交软件，与学生们在不同时空中一起评改习作;会利用手机的拍照功能，将学生们的习作拍照集结成册，在全班传阅、交流分享。
　　据悉，王涛的创新教学，不仅收获了学生们的骄人成绩，也得到了业界的高度肯定。2013年，由他主导开展的《小学作文高效评改研究》课题，在2016年荣获了市第九届教育科研成果一等奖。
　　上排小学英语科任教师韩丽萍
　　教学教研擅用“问题导向法”
　　因为在英语教学中创新教学，她是我市唯一一间小学英语名师工作室的主持人;她用导图理论，开辟了英语高效课堂教学新模式;执教24年，她认真思索教学实践中发现的问题，总结形成研究课题，并在不断探索中找出答案，应用于教学，让课堂变成乐学海洋……她就是韩丽萍，上排小学副校长、我市首届十佳小学英语教师、市优秀教研工作者。
　　与韩丽萍的采访，相约了很久。大多时候，是她太过繁忙。她不仅是学校的副校长、英语教师，更是市、区教育局的教研员。同时，作为广东省韩丽萍教师工作室的主持人，她还担负着省市小学英语教研团队的引领指导工作，先后开展了20多场专题讲座，承担了各级各类教师的跟岗培训工作，组建了自己的学科团队。此外，在我市精准扶贫、推动城乡教育均衡发展的大布局中，她还肩负着城乡联动的重任，是我市“城乡教育先进个人”。
　　如此身兼多职以及忙碌的节奏，换作别人或许早已措手不及，韩丽萍却游刃有余。为激发学生的英语学习兴趣，提高学习效率，她结合自身的实践经验，主持开展《以图导读，以图导写英语课堂高效教学模式》的课题研究。在两年的研究、实践和运用中，以图式理论应用到具体教学中，调动了学生学习的积极性，促进了学生自主学习，最终形成了高效课堂。据悉，该课题在2016年荣获了市第九届教育科研成果一等奖。
　　当前，按照章节孤立教学的情况不在少数。这种在旁人看来习以为常的做法，韩丽萍却发现了其中的问题。“以英语这个学科为例，不同的章节之间都是有关联的，因此教师们一定要吃透整本书的内容，再打破固有结构，重新揉碎再造，提炼出精华。”韩丽萍认为。
　　按照这个想法，一个名为《小学英语课堂单元整体教学设计的研究》课题应运而生。“比如在前面单元出现的关键词，随着新内容的不断拓展，可以融入语句和短文之中，让学生在反复阅读和联系中，强化关键词和关键知识的记忆，进而夯实词汇和理解功底。”韩丽萍侃侃而谈自己的教学经验。
　　韩丽萍思索的结果经受了实践的检验。在全区组织的2016年度秋季期末检测中，上排小学四年级的学生被抽选参与检测。参考283名学生中，只有一名不及格。
　　“课题研究的目的是为了解决在教学实践中遇到的问题，最终还是要回归课堂之中。这些研究的结果重回课堂之后，既是一种实践检验，也是一种经验提升。”韩丽萍说。