中青在线山东5月25日电（中国青年报·中青在线记者 樊未晨） “德育不应只在德育课程中，要散布在所有课程中。”山东省教育厅厅长左敏说。今天，教育部在山东省召开了新闻发布会，发布了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》（以下简称《指导纲要》），同时介绍了全国各地中小学德育工作的进展情况。
“很长一段时间我们把德育创新变成活动创新。”山东省实验中学副校长钟红军说。这位基层校长的话道出了当前中小学德育工作的问题：德育工作多是轰轰烈烈的活动，但实际效果并不理想。
“德育是一个实践性的学科，但是受到升学教育的影响，德育课程常常脱离学生实际，脱离了实际德育就脱离了根。”山东省教育厅副厅长张志勇说，除此之外，只重视品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育学科的教育作用，淡化了其他学科的德育功能，重视德育理论与知识的传授，忽视了学生道德实践能力的培养等也是当前学校德育存在的问题。
本次山东省发布的《指导纲要》就是针对当前学校德育落不到实处等问题，建立了“德育课程、学科课程、传统文化课程、实践课程”四位一体的中小学德育实施体系。简单地说，就是学生在学校所上的每一门课程、参加的所有活动中都渗透着德育。
中国青年报·中青在线记者到达山东省济南市纬二路小学时，正赶上学校“最具影响力校园公司”的评选，六年级的孔祥宁同学一年前成立了“博风快递”公司，专门负责学校所有搬运工作，无论是学校或者哪个年级、班级要举行大型的活动，只要打通安装在孔祥宁所在班级的电话，他就立刻把搬运工作分配下去。“我已经记不清楚这一年我们公司完成了多少次类似的搬运工作。”孔祥宁说。
正是因为他们“公司”的务实和肯干，在学校的这次“最具影响力校园公司”评选中，“博风快递”收到了不少同学和老师的赞成票。“我们这样做就是在打破知识本位的课堂结构，让有价值的事链接学生校园生活，把德育渗透在学生日常校园生活中。”济南市纬二路小学烟文英校长说。
制度设计再好关键还在于落实，据了解为了保证政策真正落到实处，山东省在全省推行了全员育人导师制，每个老师负责十个左右的孩子，担任他们的成长导师，关注孩子的心灵成长、关注孩子的成长需求。另外，在对教师进行考核时把德育工作作为了重要考核内容。“所有老师年底考核都要有两条线：教书和育人。加大了德育在考核评价中的权重和地位。”张志勇说。
据教育部相关人士介绍，除了山东省外，全国很多省市也出台了相关政策，比如，上海建立了6个学科德育协同创新中心，启动《中小学学科德育绩效评估体系》研究。福建厦门编写了分学段的《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》，内容涵盖高中、初中、小学36个学科，为社会主义核心价值观教育进课堂提供了切实可行的课程标准。内蒙古将社会主义核心价值观教育分段分层实施，强化小学公民意识教育，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情、心理品质及文明行为习惯。江苏建成“红色德育课程基地”、“儒学经典课程基地”等一大批综合育人课程基地，浙江采取“生活化+活动化”的德育课程教学模式，有效增强了课程育人的效果。宁夏制定了《普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》，将社会主义核心价值观教育贯穿于学生综合素质发展评价之中，有效增强课程育人效果。兵团将民族团结教育和法治教育融入相关学科，切实推进法治意识和民族大团结思想入耳入脑入心。
“很长一段时间我们把德育创新变成活动创新。”山东省实验中学副校长钟红军说。这位基层校长的话道出了当前中小学德育工作的问题：德育工作多是轰轰烈烈的活动，但实际效果并不理想。
“德育是一个实践性的学科，但是受到升学教育的影响，德育课程常常脱离学生实际，脱离了实际德育就脱离了根。”山东省教育厅副厅长张志勇说，除此之外，只重视品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育学科的教育作用，淡化了其他学科的德育功能，重视德育理论与知识的传授，忽视了学生道德实践能力的培养等也是当前学校德育存在的问题。
本次山东省发布的《指导纲要》就是针对当前学校德育落不到实处等问题，建立了“德育课程、学科课程、传统文化课程、实践课程”四位一体的中小学德育实施体系。简单地说，就是学生在学校所上的每一门课程、参加的所有活动中都渗透着德育。
中国青年报·中青在线记者到达山东省济南市纬二路小学时，正赶上学校“最具影响力校园公司”的评选，六年级的孔祥宁同学一年前成立了“博风快递”公司，专门负责学校所有搬运工作，无论是学校或者哪个年级、班级要举行大型的活动，只要打通安装在孔祥宁所在班级的电话，他就立刻把搬运工作分配下去。“我已经记不清楚这一年我们公司完成了多少次类似的搬运工作。”孔祥宁说。
正是因为他们“公司”的务实和肯干，在学校的这次“最具影响力校园公司”评选中，“博风快递”收到了不少同学和老师的赞成票。“我们这样做就是在打破知识本位的课堂结构，让有价值的事链接学生校园生活，把德育渗透在学生日常校园生活中。”济南市纬二路小学烟文英校长说。
制度设计再好关键还在于落实，据了解为了保证政策真正落到实处，山东省在全省推行了全员育人导师制，每个老师负责十个左右的孩子，担任他们的成长导师，关注孩子的心灵成长、关注孩子的成长需求。另外，在对教师进行考核时把德育工作作为了重要考核内容。“所有老师年底考核都要有两条线：教书和育人。加大了德育在考核评价中的权重和地位。”张志勇说。
据教育部相关人士介绍，除了山东省外，全国很多省市也出台了相关政策，比如，上海建立了6个学科德育协同创新中心，启动《中小学学科德育绩效评估体系》研究。福建厦门编写了分学段的《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》，内容涵盖高中、初中、小学36个学科，为社会主义核心价值观教育进课堂提供了切实可行的课程标准。内蒙古将社会主义核心价值观教育分段分层实施，强化小学公民意识教育，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情、心理品质及文明行为习惯。江苏建成“红色德育课程基地”、“儒学经典课程基地”等一大批综合育人课程基地，浙江采取“生活化+活动化”的德育课程教学模式，有效增强了课程育人的效果。宁夏制定了《普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》，将社会主义核心价值观教育贯穿于学生综合素质发展评价之中，有效增强课程育人效果。兵团将民族团结教育和法治教育融入相关学科，切实推进法治意识和民族大团结思想入耳入脑入心。
相关文章
[错误报告] [推荐] [收藏] [打印] [关闭] [返回顶部]
已有
